中国素称“诗的国度”。这不仅是因为中国诗歌源远流长，诗人和作品流派林立，数量众多，而且诗歌在中国社会生活和文化发展中一向占有特别和显着的地位。中国的诗歌是中华文化宝库中异彩纷呈的奇葩，诗文化深刻、生动地体现着中国文化的基本精神。2013年11月20日下午3点30分，我在学校的综合室内有幸听到了国家一级作家杨克先生的专题讲座。
杨克先生的专题讲座主要以诗歌写作的基本要素和技巧为线索，他通过现场朗诵、视频教学等生动的方式，与老师学生们分享了他的诗歌创作历程及写作理念，与大家一起欣赏、解析了他自己所创作的《我在一棵石榴里看见了我的祖国》等经典诗歌，以及大量由小学生所创作的优秀诗歌，杨克先生还鼓励大家多多写诗。
杨克先生认为：“诗教的目标，不是培养诗人，而是培养孩子们的诗心，以诗育真。”诗人，其实就是长不大的大人，他们有一颗童心，有一颗天真无邪的心，也许在旁人眼中的的冰雪融化是自然现象，但，在诗人眼里，它就是生机勃勃的春天。
杨克先生多次提到，不要约束孩子的想象力，“诗歌是一种想象力的写作，小学应试教育负担还不重，这是培养想象力的最好阶段。”杨克先生说，中国的应试教育让学生只记住了标准答案，也许他们小时候比西方同龄人厉害的多，但那只是也许——他们记住了老师统一的“标准答案”；当他们长大之后却发现常常比不上西方的同龄人，因为，现实生活中是需要创造力、想象力的。所以，杨克先生认为，守护孩子的想象力和创造力刻不容缓的。
杨克先生还向我们举了个例子：1968年，美国内华达州一位叫伊迪丝的3岁小女孩儿告诉妈妈，她认识礼品盒上“OPEN”的第一个字母“O”。这位妈妈非常吃惊，问她怎么认识的。伊迪丝说：“薇拉小姐教的。”这位母亲表扬了女儿之后，一纸诉状把薇拉小姐所在的幼儿园告上了法庭，理由是该幼儿园剥夺了伊迪丝的想像力，因为她的女儿在认识“O”之前，能把“O”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形的东西，然而从幼儿园教她识读了26个字母后，伊迪丝便失去了这种能力。她要求该幼儿园对这种后果负责，赔偿伊迪丝精神伤残费1000万美元。这个短小的故事，是我受益匪浅：想象力是就是孩子飞翔的翅膀，需要家长和老师来共同呵护，而不是扼杀！
然而，让我印象更加深刻的是那些感情色彩不“明亮”的诗歌，我认为从某种程度上也反映出这个时代的特征，例如：“你问我出生前在做什么，我答，我在天上挑妈妈。看见你了，觉得你特别好，想做你的儿子，又觉得自己可能没那个运气，没想到，第二天一早，我已经在你肚子里。”这是来自福建福州小学三年级的学生写的《挑妈妈》，这首诗使我看到了小朋友流露出来的真挚的感情。“一般我们都讲老师挑学生、家长挑孩子，但这位小朋友却想到自己未出生前的情景。”杨克先生是这样评价的。
还有一首诗也令我印象深刻：在2011年曾有一位名叫陆修远的五年级学生，写了《妈妈我很孤单》：“妈妈，月亮都升上来了，你怎么还要上班去呀？妈妈，我很孤单，我想让家里所有的东西都会说话”。这首诗说出了大部分为生活奔波的家庭里小孩的那种孤独，这几乎是发生在每一个双职工的小孩身上，我突然感觉到，我们的生活是多么幸福呀——丰衣足食、爸爸妈妈可以整天陪着我们，所以。我一定要好好珍惜我们现在的幸福生活。
4点20分，结束了，我依依不舍地走出了综合室，猛然想起一句话：“孩子是距离诗歌最近的人，他们身上的那份自然、纯净是献给这个世界最为珍贵的礼物。孩子们用独有的语言为我们描绘出了一个完全不一样的世界，文字让孩子的想象力和创造力闪光。”
六年级:陆映山
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